Værdier

Fejl og succes med straffe i skolen

Fejl og succes med straffe i skolen


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Det er ikke let at have et klasseværelse med 20 eller 30 børn, der er i stand til at opretholde en balance og harmoni i klassen, så alle studerende deltager og lærer kan være vanskelige til tider.

Hver elev har deres egne idiosynkrasier, og det er forkert for en lærer at forsøge at få eleverne til at tilpasse sig deres måde at arbejde på, idealet er at læreren tager sig tid til at lære sine elever at kende og at det bestemmer klasserne afhængigt af drenges og pigers interesser og behov i klasselokalet.

Undertiden lærere, når de har klasselokalet med elever, der fordrejer det, som har en forstyrrende adfærd, eller som ikke ønsker at arbejde, bruger undertiden straf for at forbedre balancen i klasseværelset, men dette har undertiden fejl og succeser, der er værd at huske at bruge dette strategi korrekt.

Straffe i skolen kan bruges på den forkerte måde, når en lærer ikke overvejer den studerende og kun ønsker at genoprette harmoni i klasseværelset ved at eliminere dårlig opførsel på stedet. Dette er et problem, der vil blive konfronteret igen på lang sigt, for selvom adfærden elimineres i øjeblikket, hvis opførslen ikke ændres, og årsagen til forseelsen findes, er straffen simpelthen uddannelsesmæssige pletter. En straf vil være en fejl, når:

1. Når du kun vil fjerne forseelser for at genoprette klassen.

2. Når den studerende ikke tages i betragtning.

3. Når årsagen til straffen ikke drøftes med den studerende eller de involverede studerende.

4. Når straffe anvendes uden forskel, fordi læreren føler sig overvældet af situationer.

5. Når man ikke leder efter den virkelige kilde til problemet.

6. Når der ikke træffes langsigtede foranstaltninger.

Straffe bliver hits, når de i stedet for at være vilkårlige og meningsløse straffe for den studerende bliver konsekvenser, der fastlægges af lærer og elev og barnet ved, hvilke konsekvenser der vil have efter en bestemt opførsel. Kun på denne måde vil den studerende være i stand til at foregribe sin dårlige opførsel og have tilstrækkeligt ansvar for sig selv til at være i stand til at omdirigere sin adfærd og opføre sig passende for at undgå de konsekvenser, som han selv var enig med læreren i en specifik situation. Straffe vil være en succes, når:

1. Når der i stedet for straf er aftalt konsekvenser.

2. Når eleven er enig med læreren følgerne.

3. Når den studerende samarbejder om at fastslå konsekvenserne for deres handlinger.

4. Når der også er belønninger for at fremme god opførsel.

5. Når der er følelsesmæssig støtte efter konsekvenserne, og læreren har travlt med at tale om, hvad der skete med den studerende for at nå nye aftaler og konsekvenser.

6. Når den studerende er opmærksom på, hvad der er sket, har han en grund og leder efter en måde at løse denne negative adfærd på.

Straffe må aldrig være korporale eller bruge nedsættende sprog for at ydmyge den studerende. Straffen og konsekvenserne skal sigte mod at eliminere privilegier (såsom 10 minutter mindre frikvarter) eller give privilegier i tilfælde af god opførsel (såsom at den studerende gør noget, han kan lide, såsom at være klassebudbringeren).

Du kan læse flere artikler, der ligner Fejl og succes med straffe i skolen, i kategorien Straffe på stedet.


Video: Фильм Сила и любовь, Сёриндзи Кэмпо. История жизни Кайсо Дошин Со Сёриндзи Кэмпо. Сонни Чиба. (December 2022).