Skole

6 trin for børn at være hovedpersonerne i deres læring

6 trin for børn at være hovedpersonerne i deres læring


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

I midten af ​​det 20. århundrede udtænkte den amerikanske psykolog og pædagog Benjamin Bloom sammen med andre samarbejdspartnere en model kaldet Blooms taksonomi, hvis formål er at forsøge at forklare, hvordan børns læring skal struktureres og organiseres. Dette resulterede i en pyramide med trin som lærere kan bruge til at opnå børn er hovedpersoner i deres egen læring, fremme en uddannelsesform med en omfattende vision.

Vi vil lære lidt mere om denne pyramide relateret til børns læring. Først og fremmest må vi huske på, at Blooms taksonomi er opdelt i tre domæner: den kognitive, den affektive og den psykomotoriske.

Ved denne lejlighed vil vi fokusere på det kognitive, der henviser til det intellektuelle område hos de studerende. Dette tager højde for, at der er færdigheder i lavere og højere orden, der udvikler sig fra det enkle og konkrete til det komplekse og abstrakte. Vi begynder med at kende trinene relateret til færdigheder i lavere orden:

1. Det første trin er at huske
Det kræver mestring af hukommelsen og henviser til gengivelse af den viden, vi har. I klasseværelset er det muligt at se, om dette niveau er overskredet, når vi observerer, at vores studerende er i stand til at gendanne en kendsgerning, citerer en tidligere læst sætning, lave en liste, definere osv.

Baseret på kendetegnene ved denne første evne til at 'huske', relaterer Bloom's taksonomi til en række verb. Alle viser, at den studerende har bestået dette første niveau. Disse verb er nogle som: genkende, gengive, identificere, beskrive, definere, markere osv.

2. Andet niveau: forstå
Det kan ses, om den studerende har opnået dette niveau, hvis han er i stand til at give mening om, hvad han har lært, forstå begreber og forklare dem med egne ord, være i stand til at give eksempler.

De verb, der er knyttet til denne kategori, er: opsummere, beskrive, fortolke, klassificere, sammenligne, eksemplificere osv.

3. På det tredje niveau finder vi behovet for at anvende
Det ville handle om at omsætte den forudgående viden, som vi har. Det, der hjælper med at finde ud af, om studerende har bestået dette niveau, ville være, at de kan udvikle en endelig opgave.

Visse verb er normalt: brug, udføre, udføre, implementere, dele, illustrere osv.

Som vi allerede har nævnt, inkluderer det kognitive domæne af Bloom's pyramid færdigheder i lavere orden (dem, vi lige har set) og færdigheder med højere orden. Lad os forstå disse lidt bedre!

4. Det fjerde trin i vores pyramide: analyser
Det kræver en begrundelse, der går fra det generelle til det konkrete, så den studerende er i stand til at nedbryde og identificere forholdet mellem begreber eller ideer.

I denne kategori skal den studerende tilegne sig færdigheder relateret til følgende verb: organisere, diskriminere, sammenligne, struktur, link, værdi osv.

5. På femte niveau: evaluer
Det er relateret til evnen til at analysere og foretage en vurdering af den procedure, der blev fulgt under udførelsen af ​​en opgave.

De verb, der er forbundet med dette niveau, er: kritisere, gennemgå, eksperimentere, opdage, teste, formulere hypoteser osv.

6. Pyramidens højeste punkt: skab
Den studerende skal blive kritisk opmærksom på al den tidligere erhvervede viden for at generere nye strukturer.

Nogle af de relaterede verb kan være: design, bygge, planlægge, udtænke, uddybe, opfinde osv.

Som du kan se, hjælper verbene, der præsenteres i hvert niveau, til at designe aktiviteter i henhold til hver af disse. Hvis du vil lære mere om verbene i hvert af pyramidens trin, kan du læse dokumentet om Blooms taksonomi udarbejdet af University of Itson (Mexico).

Selvom vi har ønsket at fokusere på børns kognitive domæne, da det er det, der refererer til børns intellektuelle udvikling, kan vi ikke glemme, at den affektive og psykomotoriske del også er vigtig i børns læring. Derfor adresserer vi dem nedenfor.

- Affektivt domæne
Det henviser til studerendes bevidsthed og personlig vækst i forhold til holdninger og følelser, både deres egen og andres. Dette domæne inkluderer fem niveauer arrangeret på en hierarkisk måde fra det enkleste til det mest komplekse niveau, som skal opnås fortløbende: modtagelse, respons, vurdering, organisering og karakterisering.

- Psykomotorisk domæne
Det vedrører den ændring, der er udviklet i studerendes opførsel, fingerfærdighed og psykomotoriske evner. F.eks. Manipulation af genstande. Dette domæne omfatter fem niveauer: opfattelse, disponering, styret respons, mekanisk respons og åbenlyst fuldstændig respons.

Blooms taksonomi bør betragtes som en guide til lærere Det leder dem mod konstruktion af studerendes læring. Det er et væsentligt værktøj, som lærere skal bruge til at etablere læringsmål og -mål, fremme progressiv kognitiv udvikling og elevcentreret læring.

Når den uddannelsesmæssige professionelle programmerer indholdet, som han skal undervise i klasseværelset, skal han hovedsageligt tage højde for elevernes forudgående viden, være i stand til at etablere et niveau i overensstemmelse med disse og gradvist skulle gå videre i niveau, indtil han når de højeste niveauer ved at række forskellige aktiviteter. For at gøre dette er det nødvendigt at tage hensyn til den pyramide, hvor de forskellige mål manifesteres, som hjælper med gradvist gå videre i kognitive processer, internaliseret gennem disse didaktiske forslag.

Det kan bemærkes, at hovedideen med taksonomien er hierarkisk sætte, hvad lærere ønsker, at deres studerende skal lære. Niveauene er successive og gradvis, det vil sige for at gå videre til det næste niveau, de skal have erhvervet de foregående niveauer, så vi kan kende de færdigheder, som de studerende har erhvervet.

Med hensyn til fordelene ved denne type pyramidelæring for studerende:

- Det kan siges, at det hjælper dem blive kritisk opmærksom på deres egen læring at overvinde de forskellige niveauer i det tempo, som hver enkelt har brug for, og således tage højde for inkludering og opmærksomhed på klasseværelsets mangfoldighed.

- Da det også er en læringsproces, hvor studerende aktivt er involveret ved at være hovedpersonen i deres egen læring, ville det føre til en meningsfuld og funktionel læring, at være i stand til at generalisere nævnte viden til andre sammenhænge.

- På den anden side kan man ved at øve de højere niveauer, der reflekteres i pyramiden, henvise til aktive metoder, der sigter mod at træne kompetente studerende, der er i stand til at bruge deres kreativitet til at løse problemer i hverdagen.

Afslutningsvis fremhæv, at det er det et vigtigt værktøj i dagens uddannelse Det giver en række vigtige fordele for at uddanne borgere, der kan fungere tilfredsstillende i samfundet.

Du kan læse flere artikler, der ligner 6 trin for børn at være hovedpersonerne i deres læring, i kategorien Skole / College på stedet.


Video: Kan forældre og børn spille sammen? Nintendo Switch CHALLENGE i FORTNITE - TÆV DIN TEENAGER #EKSTRA (December 2022).